Связи в этом классе

Цель урока К концу урока ученики смогут назвать небольшие действия, которые поддерживают чувство принадлежности, и найти повседневные точки соприкосновения внутри группы.

Время: 40 минут
Как устроена работа в классе: Всем классом
Понадобится: Простая сетка 3 на 3 и ручки
Начинается с: Устроим дождь

Перед началом

Пусть вопросы касаются интересов и повседневных предпочтений и никогда не касаются семейных обстоятельств, здоровья, раскрытия идентичности или болезненного опыта. Следи, не остаётся ли кто-то в одиночестве, и предлагай альтернативы свободному перемещению по классу.

Прочитать всю заметку о безопасности Как адаптировать для своего класса Письмо домой об этом уроке

Четыре руки вместе рисуют цветные завитки на одном листе — Иллюстрация RecipesforWellbeing.org, CC BY-NC 4.0

Почему это важно

Принадлежность складывается из обычных моментов: кому отвечают, кого приглашают в разговор и есть ли место для различий. Такие решения не уберут более широких барьеров, и никто не отвечает сам за то, чтобы его включили. И всё же они влияют на то, какой ощущается группа и кто может в ней участвовать.

Навык в контексте Укреплять связи между людьми, которые заботятся друг о друге и чувствуют, что принадлежат друг другу.

О навыке «Взращивание сообщества»Попробовать интерактивную практику

1

Начни с карточки «Устроим дождь»

5 мин

Используй карточку «Устроим дождь», чтобы создать общий звук. Ученики могут делать менее заметные движения, участвовать, не касаясь парты, или слушать всё время.

Прочитать вслух

Сейчас мы вместе создадим звук ливня. Будет громко, поэтому, если сегодня это тяжело, можно только тереть ладони или просто смотреть. Начните тереть ладони, когда поднимается ветер.

Добавьте первые капли щелчками пальцев, перейдите к ровному дождю хлопками, а потом хлопайте по коленям, чтобы получился ливень.

Следуйте за мной обратно через все звуки, пока в классе снова не станет тихо.

Немного побудьте с тем, что группа создала, внимательно прислушиваясь друг к другу.

На что обратить внимание Держи звук на комфортном уровне и покажи, что тихое участие тоже полноценный выбор.

2

Объяснение учителя

10 мин

Сообщество не означает одинаковость. Люди могут принадлежать друг другу, принося с собой разные потребности, истории и мнения. Принадлежность становится возможнее, когда группа проясняет свои ожидания, замечает барьеры и считает заботу общим делом.

Маленькие действия важны, но они существуют внутри более широких условий. Занятое для кого-то место может помочь человеку почувствовать, что ему рады; но оно не исправит дискриминацию и не заменит ответственность взрослых и учреждений за то, чтобы среда была безопасной и доступной.

Вопросы для класса

Какие маленькие действия помогают группе быть гостеприимной, не требуя от всех быть одинаковыми?
Что может затруднить вхождение в группу, даже когда люди настроены дружелюбно?
Как группа может поступить, если кого-то снова и снова оставляют в стороне?

3

Найти точки соприкосновения

18 мин

Впиши в каждую клетку вопрос с низким уровнем откровенности: например, любимый уютный сериал, изучение другого языка, когда дождь нравится больше солнца или есть песня, которую хочется посоветовать.
Предложи ученикам найти для каждой клетки другого одноклассника. Они могут записать только имя и только с разрешения, оставить клетки пустыми или пропустить любой вопрос.
Дай классу семь минут и предложи задать один уточняющий вопрос, прежде чем идти дальше. Заполнение сетки не соревнование и не обязанность.
Предложи альтернативы тем, кто не может или не хочет ходить по классу: например, партнёры подходят к ним сами, группы работают сидя или можно поднимать руку.
Собери группу и спроси, где неожиданно нашлось что-то общее. Не предлагай комментировать отдельных учеников.
В конце назовите действия, которые облегчили общение, и изменения, которые в следующий раз сделали бы задание более включающим.

4

Размышление наедине с собой

5 мин

Вспомните группу, в которой вы состоите, не называя её. Какое маленькое действие вы могли бы предложить и какое изменение могла бы сделать сама группа, чтобы поддержать чувство принадлежности?

Как они размышляют Личный дневник

5

Завершение

2 мин

Сегодняшние связи были обычными, и именно в обычном во многом рождается сообщество. Принадлежность растёт, когда люди проявляют заботу и когда группы убирают барьеры, которые мешают заботе дойти до каждого.

Безопасность

Пусть вопросы касаются интересов и повседневных предпочтений и никогда не касаются семейных обстоятельств, здоровья, раскрытия идентичности или болезненного опыта. Следи, не остаётся ли кто-то в одиночестве, и предлагай альтернативы свободному перемещению по классу. Если кого-то постоянно исключают, решай это через принятые в учреждении каналы защиты и безопасности учеников и школьной поддержки, а не заставляй ученика разбираться с этим публично.

Если что-то из сказанного подростком вызывает у тебя тревогу, действуй по принятому в твоём учреждении порядку защиты и безопасности учеников. Тебе не нужно нести это в одиночку.

Как адаптировать

Возраст от 13 до 15 лет: Используй игровые, конкретные вопросы, покажи на своём примере один разговор и при необходимости сократи сетку до шести клеток. С самого начала предложи ученикам вариант, при котором можно остаться сидеть.
Возраст от 16 до 18 лет: Предложи ученикам отличить гостеприимное поведение от включённости на уровне устройства группы и подумать, как группа может выдерживать разногласия, не становясь враждебной или закрытой.

В других форматах

Классный час: Используй сетку из шести клеток и четыре минуты, а затем назовите одно действие, которое облегчило вхождение в группу.
Общешкольное собрание: Зачитывай вопросы с низким уровнем откровенности и предлагай по желанию поднять руку или просто про себя заметить общие интересы, никого не выделяя.
Малая группа: Замени сетку мягким разговором о повседневных точках соприкосновения и о том, что помогает каждому участвовать.

Связи с учебными программами

Australia, Personal and Social Capability: Social awareness: community awareness; relational awareness; Social management: communication10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу Australian Curriculum Version 9.0, General capabilities: Personal and Social capability, с его элементами и подэлементами, но консультант-человек его ещё не проверял.
Brazil, BNCC: Empathy and cooperation (GC 9) — welcoming and valuing diversity; Responsibility and citizenship (GC 10) — inclusive, solidary actionЕщё не сверено с источником.
Канада, ключевые компетенции Британской Колумбии (BC Core Competencies): Social Awareness and Responsibility — building relationships; valuing diversity (inclusive language and actions)Ещё не сверено с источником.
Canada, Ontario HPE: Interpersonal skills — appreciating differences in people, showing respect (1.4) · Gr 7–8: A1.4, A1.5 (belonging)Ещё не сверено с источником.
Chile, Orientación: Belonging and participation — shared interests and needs within one's groups (OA 7); Interpersonal relationships — inclusion (OA 5)Ещё не сверено с источником.
England, PSHE: Relationships: forming and maintaining respectful relationships (KS3 R14, R41)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу Programme of Study for PSHE education, Key stages 1 to 5 от PSHE Association, в редакции 2020 года (по копии на сайте школы, 2023/24), но консультант-человек его ещё не проверял.
England, RSHE: Respectful relationships: treating others with kindness and respect (statement 2)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по руководству DfE «Relationships education, relationships and sex education (RSE) and health education», действующему с 1 сентября 2026 года, но консультант-человек его ещё не проверял.
Finland, Transversal competences: L7 Participation, involvement and building a sustainable future — class and school community; L2 — diversity as a resourceЕщё не сверено с источником.
Ghana, Core competencies: Core value — diversity: respecting the views of all persons, social cohesionЕщё не сверено с источником.
Hong Kong, Values Education: Unity (團結); Respect for Others (尊重他人) — including people of different backgrounds, rejecting prejudice (S1–S3)Ещё не сверено с источником.
India, NEP: Collaboration and teamwork (NEP 4.23); Spirit of service (NEP Principles)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу National Education Policy 2020, окончательный английский текст (июль 2020 года, копия на сайте PIB), но консультант-человек его ещё не проверял.
Indonesia, Graduate profile: Collaboration (kolaborasi) — caring and working with diverse people; Citizenship (kewargaan) — valuing diversityЕщё не сверено с источником.
Ireland, Junior Cycle Wellbeing: Connected — to my school, friends and community; Respected — showing care and respect for othersЕщё не сверено с источником.
Japan, Courses of Study: Special activities — respecting individuality, building better relationships; Moral education C — fairness and impartiality (公正，公平)Ещё не сверено с источником.
Кения, компетентностная учебная программа (Competency-based curriculum): Citizenship — a sense of belonging and respect for others; Core value — unityЕщё не сверено с источником.
Mexico, Nueva Escuela Mexicana: Field: The human and the community — a sense of community and belonging; Axis: InclusionЕщё не сверено с источником.
New Zealand, Health and PE: Hauora: taha whānau (feelings of belonging); Relationships with other people — identity, sensitivity, and respectЕщё не сверено с источником.
Scotland, Health and wellbeing: Social wellbeing — making the school a welcoming place for all (HWB 3-10a); making friends and being part of a group (HWB 3-14a)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу Education Scotland «Curriculum for Excellence, Health and wellbeing: experiences and outcomes», но консультант-человек его ещё не проверял.
Singapore, CCE: SEC: social awareness and relationship management10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу MOE «Character and Citizenship Education (CCE) Syllabus, Secondary» 2021 года, но консультант-человек его ещё не проверял.
South Africa, Life Orientation: Constitutional rights and responsibilities — unity in diversity: respect difference, celebrate similarity (Gr 8)Ещё не сверено с источником.
United States, CASEL: social awareness; relationship skills10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу CASEL Framework (2020) в том виде, как он опубликован на casel.org, но консультант-человек его ещё не проверял.
European Union, LifeComp: S3 Collaboration — the common good, respecting different backgrounds (S3.1); S1 Empathy — how group belonging shapes attitudes (S1.3)Ещё не сверено с источником.
Middle East and North Africa, UNICEF life skills: Respect for diversity — valuing individual differences in a group; Participation — shaping group life togetherЕщё не сверено с источником.
IB, ATL: Social: collaboration skills (practising empathy)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу IB «MYP: From principles into practice», раздел Approaches to learning (для использования с сентября 2014/января 2015 года, копия на сайте школы), но консультант-человек его ещё не проверял.
OECD Learning Compass: Skills: social and emotional skills (empathy, collaboration); Student agency: co-agency10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу OECD Learning Compass 2030, по концептуальным запискам «Skills for 2030» и «Core Foundations for 2030» (2019), но консультант-человек его ещё не проверял.
UNESCO SEL: Empathy10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по странице MGIEP, где названы четыре компетенции, с их определениями из кратких изложений Rethinking Learning (MGIEP, 2020), который открыть не удалось. Консультант-человек это соответствие ещё не проверял.
WHO life skills: Interpersonal relationship skills — making and keeping friendly relationships; Empathy — accepting others who are differentЕщё не сверено с источником.
Inner Development Goals: Relating: Connectedness; Collaborating: Relationship-Building Skills10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу Inner Development Guide, по 25 навыкам в 5 измерениях (idg.guide, 2025), но консультант-человек его ещё не проверял.
Встречи для тех, кто поддерживает других: способности: Establish connection10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по трём способностям из «Десяти встреч для тех, кто поддерживает других», так, как их называют встречи на /advocates/, но консультант-человек его ещё не проверял.

Предложить исправление

Найди программу своей страны

Возьми этот урок с собой

План можно редактировать, так что ты можешь поменять имена, примеры и время под подростков, которые перед тобой.

Скачать всё одним zip-архивом987 КБ

Откроется твоя почта, в теме письма будет указан этот урок, и ничего не отправится, пока ты сам не нажмёшь «Отправить». Эти письма читает живой человек.

Или напиши на info@recipesforwellbeing.org