Las conexiones de esta aula
Intención de aprendizaje Al final de esta lección, el alumnado puede nombrar pequeñas acciones que favorecen la pertenencia e identificar puntos de conexión cotidianos dentro de un grupo.
- Tiempo
- 40 minutos
- Cómo trabaja el grupo
- Toda la clase
- Necesitas
- Una cuadrícula sencilla de 3 por 3 y bolígrafos
- Empieza con
- Hagamos llover
Antes de empezar
Que las consignas traten de intereses y preferencias cotidianas, nunca de circunstancias familiares, salud, revelación de la identidad ni experiencias dolorosas. Presta atención al aislamiento y ofrece alternativas a moverse por el aula.
Lee la nota completa sobre protección del alumnado Cómo adaptarla a tu clase Una nota para las familias sobre esta lección
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Por qué importa
La pertenencia se construye con momentos corrientes: quién recibe una respuesta, a quién se le da la bienvenida en una conversación y si hay espacio para la diferencia. Estas decisiones no eliminan barreras más amplias, y nadie es responsable de su propia inclusión. Aun así, influyen en cómo se siente un grupo y en quién puede participar.
La habilidad en contexto Profundizar los lazos entre personas que se cuidan entre sí y sienten que pertenecen juntas.
Sobre la habilidad de construir comunidadPrueba la práctica interactivaPruébala tú primero
“Tender la mano a pesar de la distancia” te lleva unos minutos tranquilos, solo para ti, antes de enseñarlo. Nada de lo que escribas en él se guarda ni se envía.
Empieza con “Hagamos llover”
5 minUsa Hagamos llover para crear un sonido compartido. El alumnado puede usar movimientos más pequeños, sumarse sin tocar la mesa o escuchar todo el tiempo.
Vamos a hacer juntos el sonido de una tormenta de lluvia. Sube de volumen, así que si hoy eso les cuesta, pueden frotar solo las palmas o simplemente mirar. Empiecen a frotar las palmas mientras sube el viento.
Añadan las primeras gotas chasqueando los dedos, pasen a una lluvia constante aplaudiendo y luego den palmadas en las piernas para el aguacero.
Síganme de vuelta por los sonidos hasta que el aula vuelva a quedar en silencio.
Tómense un momento para notar lo que creó el grupo prestándose atención unos a otros.
Presta atención a Mantén el sonido a un volumen cómodo y deja claro que participar en silencio es una opción válida.
Explicación docente
10 minComunidad no es lo mismo que uniformidad. Las personas pueden pertenecer juntas aunque traigan necesidades, historias y opiniones distintas. La pertenencia se vuelve más posible cuando un grupo deja claras sus expectativas, nota las barreras y trata el cuidado como algo compartido.
Las pequeñas acciones importan, pero ocurren dentro de condiciones más amplias. Guardar un asiento puede hacer que alguien se sienta bienvenido; no puede reparar la discriminación ni sustituir la responsabilidad de las personas adultas y de las instituciones de hacer que un lugar sea seguro y accesible.
Preguntas para el grupo
- ¿Qué pequeñas acciones ayudan a que un grupo resulte acogedor sin pedir que todo el mundo sea igual?
- ¿Qué puede hacer difícil unirse a un grupo, aunque cada persona tenga intención de ser amable?
- ¿Cómo puede responder un grupo cuando alguien queda fuera una y otra vez?
Encontrar puntos de conexión
18 min- Llena cada casilla con una consigna de baja exposición personal, como disfrutar de una serie reconfortante, aprender otro idioma, preferir la lluvia al sol o tener una canción para recomendar.
- Invita al alumnado a encontrar a una persona distinta de la clase para cada casilla. Solo se puede escribir un nombre de pila con permiso, y se pueden dejar casillas en blanco o pasar cualquier consigna.
- Da al grupo siete minutos y anima a hacer una pregunta más antes de seguir. Llenar la cuadrícula no es una carrera ni una obligación.
- Ofrece alternativas para quien no pueda o no quiera moverse por el aula, como que las parejas vayan hacia esa persona, grupos sentados o levantar la mano.
- Reúne de nuevo al grupo y pregunta qué terrenos comunes aparecieron en lugares inesperados. No invites a hacer comentarios sobre estudiantes concretos.
- Cierra nombrando las acciones que facilitaron la conexión y cualquier cambio de diseño que haría la actividad más inclusiva la próxima vez.
Reflexión privada
5 minPiensa en un grupo del que formas parte, sin nombrarlo. ¿Qué pequeña acción podrías ofrecer tú, y qué cambio podría hacer el propio grupo, para favorecer la pertenencia?
Cómo reflexionan Diario privado
Cierre
2 minLas conexiones de hoy fueron corrientes, y es ahí donde se construye gran parte de la comunidad. La pertenencia crece cuando las personas ofrecen cuidado y cuando los grupos quitan las barreras que impiden que ese cuidado llegue a todo el mundo.
Protección del alumnado
Que las consignas traten de intereses y preferencias cotidianas, nunca de circunstancias familiares, salud, revelación de la identidad ni experiencias dolorosas. Presta atención al aislamiento y ofrece alternativas a moverse por el aula. Aborda la exclusión repetida a través de las vías de apoyo al alumnado y de protección del centro, en lugar de hacer que un estudiante la resuelva en público.
Si algo que dice una persona joven te preocupa, sigue la vía de protección habitual de tu centro. Esto no es algo que tengas que cargar en soledad.
Cómo adaptarla
En otros contextos
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El plan es editable, así que puedes cambiar los nombres, los ejemplos y los tiempos para adaptarlos a la gente joven que tienes delante.
Para enseñar
Para el alumnado
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