Les liens dans cette salle
Intention d’apprentissage À la fin de cette leçon, les élèves peuvent nommer de petits gestes qui soutiennent l’appartenance et repérer des points de connexion du quotidien au sein d’un groupe.
- Durée
- 40 minutes
- Comment la classe travaille
- Classe entière
- Il te faut
- Une simple grille de 3 sur 3 et des stylos
- S’ouvre avec
- Faire pleuvoir
Avant de commencer
Limite les questions aux centres d’intérêt et aux préférences du quotidien, jamais à la situation familiale, à la santé, à la révélation de l’identité ou aux expériences douloureuses. Prête attention à l’isolement et propose des alternatives au fait de circuler dans la salle.
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Pourquoi cela compte
L’appartenance se façonne dans des moments ordinaires : qui reçoit une réponse, qui est accueilli dans une conversation et s’il y a de la place pour la différence. Ces choix ne feront pas disparaître des obstacles plus larges, et personne n’est responsable de sa propre inclusion. Ils façonnent quand même la façon dont un groupe se sent et qui peut y prendre part.
La compétence en contexte Approfondir les liens entre des personnes qui tiennent les unes aux autres et qui sentent qu’elles ont leur place ensemble.
Sur la compétence de construire la communautéEssayer la pratique interactiveEssaie-la d’abord toi-même
« Renouer par-delà la distance » prend quelques minutes calmes, rien que pour toi, avant de l’enseigner. Rien de ce que tu y écris n’est enregistré ni envoyé.
Ouvrir avec « Faire pleuvoir »
5 minUtilise Faire pleuvoir pour créer un son commun. Les élèves peuvent faire des gestes plus petits, participer sans toucher la table ou écouter du début à la fin.
Nous allons faire ensemble le bruit d’une averse. Celle-ci devient forte, alors si c’est difficile aujourd’hui, vous pouvez seulement frotter vos paumes, ou simplement regarder. Commencez par frotter vos paumes quand le vent commence à se lever.
Ajoutez les premières gouttes en claquant des doigts, passez à une pluie régulière en tapant des mains, puis tapotez vos jambes pour l’averse.
Suivez-moi à travers les sons, dans l’autre sens, jusqu’à ce que la salle redevienne silencieuse.
Prenez un moment pour remarquer ce que le groupe a créé en étant attentif les uns aux autres.
À l’écoute Garde le son à un niveau confortable et montre bien que participer doucement est un choix valable.
Explication de l’enseignant
10 minUne communauté, ce n’est pas la même chose que l’uniformité. Des personnes peuvent avoir leur place ensemble tout en apportant des besoins, des histoires et des opinions différents. L’appartenance devient plus possible quand un groupe rend ses attentes claires, remarque les obstacles et considère le soin comme quelque chose de partagé.
Les petits gestes comptent, mais ils s’inscrivent dans des conditions plus larges. Garder une place peut accueillir quelqu’un ; cela ne peut pas réparer une discrimination ni remplacer la responsabilité des adultes et des institutions de rendre un lieu sûr et accessible.
Questions pour la classe
- Quels petits gestes aident un groupe à être accueillant sans demander à tout le monde d’être pareil ?
- Qu’est-ce qui peut rendre difficile le fait de rejoindre un groupe, même quand chacun a l’intention d’être sympathique ?
- Comment un groupe peut-il réagir quand quelqu’un est laissé de côté à plusieurs reprises ?
Trouver des points de connexion
18 min- Remplis chaque case avec une question qui demande peu de confidences, comme aimer une série réconfortante, apprendre une autre langue, préférer la pluie au soleil ou avoir une chanson à recommander.
- Invite les élèves à trouver un camarade différent pour chaque case. Ils peuvent écrire un prénom seulement avec permission, laisser des cases vides ou passer n’importe quelle question.
- Donne sept minutes à la classe et encourage une question de relance avant de passer à quelqu’un d’autre. Remplir la grille n’est ni une course ni une obligation.
- Propose des alternatives pour toute personne qui ne peut pas ou ne veut pas se déplacer, comme des partenaires qui viennent à elle, des groupes assis ou des mains levées.
- Rassemble le groupe et demande quels points communs sont apparus là où on ne les attendait pas. N’invite pas de commentaires sur des élèves en particulier.
- Termine en nommant les gestes qui ont facilité la connexion et les changements de conception qui rendraient l’activité plus inclusive la prochaine fois.
Réflexion privée
5 minPensez à un groupe dont vous faites partie, sans le nommer. Quel petit geste pourriez-vous offrir, et quel changement le groupe lui-même pourrait-il faire, pour soutenir l’appartenance ?
Comment ils réfléchissent Journal personnel
Clôture
2 minLes liens d’aujourd’hui étaient ordinaires, et c’est là qu’une grande partie de la communauté se construit. L’appartenance grandit quand les gens offrent du soin et quand les groupes lèvent les obstacles qui empêchent ce soin d’atteindre tout le monde.
Protection des élèves
Limite les questions aux centres d’intérêt et aux préférences du quotidien, jamais à la situation familiale, à la santé, à la révélation de l’identité ou aux expériences douloureuses. Prête attention à l’isolement et propose des alternatives au fait de circuler dans la salle. Traite l’exclusion répétée par les voies d’accompagnement et de protection des élèves de l’établissement plutôt que de demander à un élève de la résoudre devant tout le monde.
Si quelque chose que dit un jeune t’inquiète, suis la procédure de protection habituelle de ton établissement. Tu n’as pas à porter cela sans soutien.
L’adapter
Dans d’autres cadres
Emporter cette leçon
Le plan est modifiable : tu peux changer les noms, les exemples et les durées pour les adapter aux jeunes qui sont devant toi.
Pour enseigner
Pour les élèves
Ta messagerie s’ouvre avec le nom de cette leçon dans l’objet, et rien n’est envoyé tant que tu ne l’envoies pas. Une personne lit ces messages.
Ou écris à info@recipesforwellbeing.org