Выбирать, что заслуживает твоего внимания

Цель урока К концу урока ученики смогут с помощью трёх вопросов решить, заслуживает ли онлайн-контент доверия, нуждается в проверке или его можно оставить позади.

Время: 42 минуты
Как устроена работа в классе: Группами по четыре-пять человек
Понадобится: Вымышленные онлайн-материалы на листочках или на экране; бумага и ручки
Начинается с: Где тебя оставила лента

Перед началом

Все материалы должны быть вымышленными, и не проси учеников показывать ленты, поисковые запросы или сообщения. Если кто-то рассказывает о вредном контенте, эксплуатации или целенаправленной травле, отреагируй наедине и следуй принятым в учреждении процедурам защиты и безопасности учеников в цифровой среде.

Прочитать всю заметку о безопасности Как адаптировать для своего класса Письмо домой об этом уроке

Телефон лежит рядом с блокнотом с заголовком «Мой телефон», вокруг ручки и наушники — Иллюстрация RecipesforWellbeing.org, CC BY-NC 4.0

Почему это важно

Онлайн-контент приходит быстро и часто требует немедленной реакции. Рассудительность даёт нам паузу, чтобы подумать, кто это создал, чего от нас хотят и надёжна ли информация. Мы стремимся к вдумчивому участию, и нам не нужно подозревать всё, что мы видим.

Навык в контексте Различать, что в цифровом мире поддерживает твои ценности и благополучие, чтобы участвовать в нём более осознанно.

О навыке «Цифровая самостоятельность»Попробовать интерактивную практику

1

Начни с карточки «Где тебя оставила лента»

5 мин

Используй карточку «Где тебя оставила лента» как личное воспоминание. Ученики могут подумать о любом недавнем опыте в интернете, и им не нужно называть платформу или контент.

Прочитать вслух

Вспомните недавнее время в интернете, не открывая устройство и не возвращаясь к тому, что вы видели.

Найдите про себя одно слово о том, в каком состоянии вас оставил этот опыт: например, на связи, заинтересованным, уставшим, опустошённым, растревоженным или нормально.

Пусть это слово будет информацией, а не приговором о том, что вам делать дальше.

Верните внимание в класс и оставьте все подробности при себе.

На что обратить внимание Не предсказывай общее настроение и не считай какое-то слово доказательством здорового или нездорового использования. Некоторые ученики могут решить не вспоминать опыт в интернете.

2

Объяснение учителя

10 мин

Цифровая рассудительность это способность решать, что заслуживает нашего доверия и внимания. Она полезна, потому что онлайн-контент может смешивать информацию, развлечение, убеждение и рекламу в одном пространстве.

Три вопроса могут создать паузу: Кто это создал и чего он хочет? Как это на меня влияет? Какие доказательства помогли бы мне решить, верно ли это? Чувства дают полезную информацию о влиянии, но не доказывают, истинно ли утверждение.

Вопросы для класса

Какие приёмы заставляют пост, видео или заголовок казаться срочными?
Как полезный контент и убеждающий контент могут выглядеть похоже?
Почему рассудительность может даваться труднее, когда человек устал, одинок, зол или напуган?

3

Применить фильтр

18 мин

Представь три возможных ответа: пока доверять, остановиться и проверить или отпустить.
Покажи три вопроса: об источнике и мотиве, о личном влиянии и о подтверждающих доказательствах. Разбери их на примере одного вымышленного цепляющего заголовка.
Дай каждой группе шесть выдуманных материалов: например, сенсационное заявление без источника, викторину, собирающую данные, рекламу под видом совета, вирусный челлендж, «письмо счастья» с просьбой переслать его дальше и понятное руководство из источника, который можно проверить.
Попроси группы распределить каждый материал и записать, какие доказательства повлияли на решение. Разумными могут быть несколько вариантов, если объяснение обоснованно.
Каждая группа выбирает самый трудный для себя материал и называет, что ей ещё нужно было бы узнать.
Собери общие закономерности и подчеркни, что рассудительность включает пересмотр решения, когда появляется более точная информация.

4

Размышление наедине с собой

6 мин

Какой из трёх вопросов было бы полезнее всего держать под рукой в следующий раз, когда что-то в интернете покажется срочным, убедительным или непонятным?

Как они размышляют Личный дневник

5

Завершение

3 мин

Не нужно доверять всему или отвергать всё. Можно сделать паузу и отдать своё внимание туда, где встречаются доказательства и ваши ценности.

Безопасность

Все материалы должны быть вымышленными, и не проси учеников показывать ленты, поисковые запросы или сообщения. Если кто-то рассказывает о вредном контенте, эксплуатации или целенаправленной травле, отреагируй наедине и следуй принятым в учреждении процедурам защиты и безопасности учеников в цифровой среде.

Если что-то из сказанного подростком вызывает у тебя тревогу, действуй по принятому в твоём учреждении порядку защиты и безопасности учеников. Тебе не нужно нести это в одиночку.

Как адаптировать

Возраст от 13 до 15 лет: Используй четыре знакомых примера, держи вопросы на виду и покажи первое решение на своём примере. Включи игры, викторины, письма счастья и вирусные челленджи.
Возраст от 16 до 18 лет: Включи спонсорские посты, медиа, созданные ИИ, быстро меняющиеся новости и рекомендации алгоритмов. Обсудите, как дизайн платформ определяет, что вообще попадает к нам на оценку.

В других форматах

Классный час: Проведи личную сонастройку, а затем всей группой примените три вопроса к одному вымышленному заголовку.
Общешкольное собрание: Разбери перед классом два вымышленных материала и позволь слушателям выбрать: доверять, остановиться или отпустить, без рассказов о личном.
Малая группа: Распределите вместе несколько примеров и сосредоточьтесь на том, какая дополнительная информация изменила бы каждое решение.

Связи с учебными программами

Australia, Personal and Social Capability: Social management: decision-making10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу Australian Curriculum Version 9.0, General capabilities: Personal and Social capability, с его элементами и подэлементами, но консультант-человек его ещё не проверял.
Brazil, BNCC: Digital culture (GC 5) — accessing information critically; Argumentation (GC 7) — relying on facts, data and trustworthy informationЕщё не сверено с источником.
Канада, ключевые компетенции Британской Колумбии (BC Core Competencies): Critical and Reflective Thinking — analyzing and critiquing; Communicating — acquiring and presenting informationЕщё не сверено с источником.
Canada, Ontario HPE: Critical and creative thinking — analysing and evaluating information (1.5); Interpersonal skills — analysing messages (1.3) · Gr 7–8: A1.6Ещё не сверено с источником.
Chile, Orientación: Wellbeing and self-care — identifying risk situations, such as viral dares, and strategies to face them (OA 3)Ещё не сверено с источником.
England, PSHE: Living in the wider world: media literacy and digital resilience (KS3 L23, L25, L26, KS4 L27)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу Programme of Study for PSHE education, Key stages 1 to 5 от PSHE Association, в редакции 2020 года (по копии на сайте школы, 2023/24), но консультант-человек его ещё не проверял.
England, RSHE: Wellbeing online: a discerning consumer of information, misinformation and disinformation (statement 5); Online safety and awareness: content created with AI, and deepfakes (statements 3, 7)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по руководству DfE «Relationships education, relationships and sex education (RSE) and health education», действующему с 1 сентября 2026 года, но консультант-человек его ещё не проверял.
Finland, Transversal competences: L4 Multiliteracy — analytical and critical media literacy; L5 ICT competence — source criticismЕщё не сверено с источником.
Ghana, Core competencies: Digital Literacy — acquiring information and using digital media responsibly; Core value — truth and integrityЕщё не сверено с источником.
Hong Kong, Values Education: Media and information literacy education — verifying online and AI-generated information before sharing (S4–S6); Integrity (誠信)Ещё не сверено с источником.
India, NEP: Scientific temper and evidence-based thinking; Digital literacy; Ethical and moral reasoning (NEP 4.23)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу National Education Policy 2020, окончательный английский текст (июль 2020 года, копия на сайте PIB), но консультант-человек его ещё не проверял.
Indonesia, Graduate profile: Critical reasoning (penalaran kritis) — sorting valid information, evidence-based decisions (SMA)Ещё не сверено с источником.
Ireland, Junior Cycle Wellbeing: Aware — thinking through my decisions; Responsible — knowing where my safety is at risk and making right choicesЕщё не сверено с источником.
Japan, Courses of Study: Moral education — information morals (情報モラル); A — valuing truth (真理の探究) and judging for oneself (自主，自律)Ещё не сверено с источником.
Кения, компетентностная учебная программа (Competency-based curriculum): Digital Literacy — searching, evaluating and using information from digital platforms; Critical Thinking and Problem SolvingЕщё не сверено с источником.
Mexico, Nueva Escuela Mexicana: Axis: Critical thinking — examining who made a message, why, and on what evidenceЕщё не сверено с источником.
New Zealand, Health and PE: KAL mental health — the effects of media messages; Personal health and physical development — safety managementЕщё не сверено с источником.
Scotland, Health and wellbeing: Relationships, sexual health and parenthood: popular culture, the media and peer pressure can influence how I feel about myself and my actions (HWB 3-46b)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу Education Scotland «Curriculum for Excellence, Health and wellbeing: experiences and outcomes», но консультант-человек его ещё не проверял.
Singapore, CCE: SEC: responsible decision-making; CCE Curriculum Content Area: Cyber Wellness; Making Choices: discernment in risky situations10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу MOE «Character and Citizenship Education (CCE) Syllabus, Secondary» 2021 года, но консультант-человек его ещё не проверял.
South Africa, Life Orientation: Democracy and human rights — role of the media: critical analysis of media and campaigns (Gr 12)Ещё не сверено с источником.
United States, CASEL: responsible decision-making; self-awareness; social awareness10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу CASEL Framework (2020) в том виде, как он опубликован на casel.org, но консультант-человек его ещё не проверял.
European Union, LifeComp: L2 Critical thinking — reliable sources, analysing media messages (L2.1–L2.2); P2 Flexibility — revising views on new evidence (P2.1)Ещё не сверено с источником.
Middle East and North Africa, UNICEF life skills: Critical thinking — assessing social media messages, evidence and motives; Decision-making — trust, check or let goЕщё не сверено с источником.
IB, ATL: Research: media literacy skills10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу IB «MYP: From principles into practice», раздел Approaches to learning (для использования с сентября 2014/января 2015 года, копия на сайте школы), но консультант-человек его ещё не проверял.
OECD Learning Compass: Core foundations: cognitive foundations (digital literacy and data literacy); Skills: cognitive and meta-cognitive skills (critical thinking)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу OECD Learning Compass 2030, по концептуальным запискам «Skills for 2030» и «Core Foundations for 2030» (2019), но консультант-человек его ещё не проверял.
UNESCO SEL: Critical Inquiry (sorting trustworthy from unreliable content)10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по странице MGIEP, где названы четыре компетенции, с их определениями из кратких изложений Rethinking Learning (MGIEP, 2020), который открыть не удалось. Консультант-человек это соответствие ещё не проверял.
WHO life skills: Critical thinking — analysing information and recognising the influence of the media; Decision making — trust, check or let goЕщё не сверено с источником.
Inner Development Goals: Thinking: Critical Thinking10 октября 2026 года ИИ-рецензент проверил это соответствие по документу Inner Development Guide, по 25 навыкам в 5 измерениях (idg.guide, 2025), но консультант-человек его ещё не проверял.

Предложить исправление

Найди программу своей страны

Возьми этот урок с собой

План можно редактировать, так что ты можешь поменять имена, примеры и время под подростков, которые перед тобой.

Скачать всё одним zip-архивом883 КБ

Откроется твоя почта, в теме письма будет указан этот урок, и ничего не отправится, пока ты сам не нажмёшь «Отправить». Эти письма читает живой человек.

Или напиши на info@recipesforwellbeing.org