أن تختار ما يستحق انتباهك
هدف التعلّم في نهاية هذا الدرس، يستطيع الطلاب أن يستخدموا ثلاثة أسئلة ليقرّروا هل يستحق محتوى على الإنترنت الثقة، أو يحتاج إلى تحقّق، أو يمكن تركه.
- المدة
- 42 دقيقة
- طريقة العمل في الصف
- مجموعات من أربعة أو خمسة
- تحتاج إلى
- عناصر متخيَّلة من الإنترنت على قصاصات أو على شاشة؛ ورق وأقلام
- الافتتاحية
- حيث تركك التصفّح
قبل أن تبدأ
اجعل كل العناصر متخيَّلة، ولا تطلب من الطلاب أن يعرضوا ما يظهر لهم في صفحاتهم، أو عمليات بحثهم، أو رسائلهم. إذا كُشف عن محتوى ضار، أو استغلال، أو إساءة موجّهة، فاستجب على انفراد واتّبع إجراءات الحماية الرقمية المعمول بها في مؤسستك.
اقرأ ملاحظة حماية الطلاب كاملة تكييف الدرس ليناسب صفك رسالة إلى الأهل عن هذا الدرس
لماذا يهمّ هذا
يصل المحتوى على الإنترنت بسرعة، وكثيرًا ما يطلب ردّ فعل فوريًّا. يمنحنا التمييز وقفة نفكّر فيها في من صنع شيئًا ما، وماذا يطلب منا، وهل المعلومة موثوقة. نحن نسعى إلى تفاعل مدروس، ولا نحتاج إلى أن نشكّ في كل ما نراه.
المهارة في سياقها أن نميّز ما يدعم قيمنا وعافيتنا في العالم الرقمي، حتى نتفاعل معه بوعي أكبر.
عن مهارة الفاعلية الرقميةجرّب الممارسة التفاعليةجرّبها بنفسك أولًا
ممارسة «ما اخترته بنفسك» تستغرق بضع دقائق هادئة، لك وحدك، قبل أن تدرّسها. لا شيء مما تكتبه فيها يُحفظ أو يُرسَل.
افتتح بـ«حيث تركك التصفّح»
5 دقائقاستخدم «حيث تركك التصفّح» استرجاعًا خاصًّا. يمكن للطلاب أن يفكّروا في أي تجربة حديثة على الإنترنت، ولا يحتاجون إلى تسمية المنصة أو المحتوى.
استعيدوا وقتًا حديثًا قضيتموه على الإنترنت، دون أن تفتحوا جهازًا أو تعودوا إلى ما رأيتموه.
ابحثوا عن كلمة خاصة واحدة تصف كيف ترككم ذلك الوقت، مثل: متّصل، أو مهتم، أو متعَب، أو باهت، أو مضطرب، أو بخير.
دعوا تلك الكلمة تكون معلومة، لا حكمًا على ما ينبغي أن تفعلوه بعد ذلك.
أعيدوا انتباهكم إلى الغرفة، واحتفظوا بأي تفاصيل لأنفسكم.
انتبه إلى لا تتوقّع مزاجًا مشتركًا، ولا تعامل كلمة بعينها دليلًا على استخدام صحي أو غير صحي. قد يختار بعض الطلاب ألّا يستعيدوا تجربة على الإنترنت.
شرح المعلّم
10 دقائقالتمييز الرقمي هو القدرة على تقرير ما يستحق ثقتنا وانتباهنا. وهو مفيد لأن المحتوى على الإنترنت قد يمزج المعلومات والترفيه والإقناع والإعلان في المساحة نفسها.
ثلاثة أسئلة قد تصنع وقفة: من صنع هذا وماذا يريد؟ ما الأثر الذي يتركه فيّ؟ أي دليل قد يساعدني على تقرير هل هو دقيق؟ المشاعر معلومات مفيدة عن الأثر، لكنها لا تُثبت هل الادعاء صحيح.
أسئلة للصف
- ما الأساليب التي تجعل منشورًا أو مقطع فيديو أو عنوانًا يبدو عاجلًا؟
- كيف يمكن للمحتوى المفيد والمحتوى المقنِع أن يبدوا متشابهين؟
- لماذا قد يكون التمييز أصعب حين يكون أحدهم متعبًا أو وحيدًا أو غاضبًا أو خائفًا؟
استخدم المصفاة
18 دقيقة- قدّم ثلاث استجابات ممكنة: الثقة الآن، أو التوقف والتحقّق، أو الترك.
- اعرض الأسئلة الثلاثة عن المصدر والدافع، والأثر الشخصي، والدليل الداعم. قدّم نموذجًا لها بعنوان متخيَّل واحد جاذب للانتباه.
- أعطِ كل مجموعة ستة عناصر مختلَقة، مثل خبر عاجل بلا مصدر، أو اختبار قصير يجمع البيانات، أو إعلان يُقدَّم على أنه نصيحة، أو تحدٍّ منتشر، أو رسالة متسلسلة تطلب إعادة إرسالها، أو دليل واضح من مصدر يمكن التحقّق منه.
- اطلب من المجموعات أن تصنّف كل عنصر، وأن تسجّل الدليل الذي شكّل قرارها. قد تكون عدة تصنيفات معقولة إن كان التفسير سليمًا.
- تختار كل مجموعة أصعب عنصر لديها، وتسمّي ما تحتاج إلى معرفته أكثر.
- اجمع الأنماط، وأكّد أن التمييز يشمل تحديث القرار حين تظهر معلومات أفضل.
تأمّل خاص
6 دقائقأي الأسئلة الثلاثة سيكون الأكثر فائدة لتُبقيه قريبًا منك في المرة القادمة التي يبدو فيها شيء على الإنترنت عاجلًا، أو مقنعًا، أو يصعب تصنيفه؟
كيف يتأمّلون يوميات خاصة
الختام
3 دقائقلا تحتاجون إلى أن تثقوا بكل شيء أو أن ترفضوا كل شيء. يمكنكم أن تتوقّفوا، وأن تمنحوا انتباهكم حيث يلتقي الدليل بقيمكم.
حماية الطلاب
اجعل كل العناصر متخيَّلة، ولا تطلب من الطلاب أن يعرضوا ما يظهر لهم في صفحاتهم، أو عمليات بحثهم، أو رسائلهم. إذا كُشف عن محتوى ضار، أو استغلال، أو إساءة موجّهة، فاستجب على انفراد واتّبع إجراءات الحماية الرقمية المعمول بها في مؤسستك.
إن أثار شيءٌ يقوله أحد الشباب قلقك، فاتّبع مسار الحماية المعتاد في مؤسستك. ليس هذا عبئًا عليك أن تحمله وحدك.
تكييفه
في أُطر أخرى
خذ هذا الدرس معك
الخطة قابلة للتعديل، لذا يمكنك تغيير الأسماء والأمثلة والتوقيتات لتناسب الشباب الذين أمامك.
للتدريس
للطلاب
يُفتح بريدك الإلكتروني واسم هذا الدرس في الموضوع، ولا يُرسَل شيء حتى ترسله أنت. يقرأ هذه الرسائل شخصٌ حقيقي.
أو اكتب إلى info@recipesforwellbeing.org