El placer de no saber todavía
Intención de aprendizaje Al final de esta lección, el alumnado puede formular preguntas abiertas sobre un objeto cotidiano y quedarse con una pregunta sin apresurarse a cerrarla.
- Tiempo
- 42 minutos
- Cómo trabaja el grupo
- Grupos de tres o cuatro
- Necesitas
- Objetos cotidianos como hojas, piedritas, conchas, monedas, llaves o semillas; papel y bolígrafos
- Empieza con
- Preguntas sin respuesta
Antes de empezar
Mantén la atención en los objetos y en el mundo en general. Si una pregunta se acerca a la muerte, al miedo o a otro tema delicado, recíbela con calma sin pedir al estudiante que explique su significado personal.
Lee la nota completa sobre protección del alumnado Cómo adaptarla a tu clase Una nota para las familias sobre esta lección
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Por qué importa
El colegio a menudo pide una respuesta, mientras que la curiosidad empieza por prestar atención a lo que todavía no sabemos. Dejar una pregunta abierta puede hacer que lo conocido resulte más interesante y dar tiempo a que surjan ideas nuevas. No saber todavía no es algo que haya que esconder. La curiosidad es una manera de recibir el mundo con interés.
La habilidad en contexto Abrirte con asombro a lo que es misterioso, inmenso o va más allá de lo que puedes comprender del todo.
Sobre la habilidad del asombroPrueba la práctica interactivaPruébala tú primero
“Más grande que tú” te lleva unos minutos tranquilos, solo para ti, antes de enseñarlo. Nada de lo que escribas en él se guarda ni se envía.
Empieza con “Preguntas sin respuesta”
5 minUsa Preguntas sin respuesta para reunir preguntas genuinas. El alumnado no tiene que compartir, y nadie debe responder a las preguntas que se ofrecen.
El colegio a menudo premia las respuestas, pero durante los próximos dos minutos solo vamos a reunir preguntas.
Piensen en cualquier cosa que de verdad les despierte curiosidad, desde algo corriente de esta aula hasta algo mucho más grande.
Elijan una pregunta y dejen que siga abierta sin intentar resolverla todavía.
Si quieren, ofrezcan su pregunta al grupo. Escucharemos sin responder, y siempre se puede pasar.
Presta atención a Recibe las preguntas lúdicas, prácticas y serias sin ordenarlas de mejor a peor. Asegúrate de que quienes participan con más seguridad no conviertan la invitación en un examen para los demás.
Explicación docente
10 minLa curiosidad es la práctica de seguir abiertos a lo que no hemos comprendido del todo. Puede empezar con una sorpresa, una incertidumbre o el simple pensamiento: “Nunca me había fijado en eso”.
El asombro no pertenece solo a las experiencias poco frecuentes. Una hoja que cambia de color, una llave desgastada por el uso o el camino que recorrió un objeto hasta llegar a esta aula pueden contener muchas preguntas. Lo corriente no tiene que volverse extraordinario. Necesita la atención suficiente para mostrar sus detalles.
Preguntas para el grupo
- ¿Dónde siguen haciendo espacio las personas para el asombro fuera del colegio?
- ¿Qué se puede perder cuando cada pregunta se trata como una carrera hacia la respuesta correcta?
- ¿Qué ayuda a que la incertidumbre resulte interesante en lugar de amenazante?
Hacer extraño lo cotidiano
18 min- Da a cada grupo un objeto cotidiano y explica que la primera tarea es observarlo, no identificarlo.
- Deja dos minutos de silencio para observar de cerca la textura, el peso, los bordes, las marcas y la forma en que la luz toca la superficie.
- Pide a los grupos que formulen tantas preguntas genuinas de “Me pregunto...” como puedan. Nadie responde todavía, y las preguntas inusuales son bienvenidas.
- Elijan una pregunta y sigan sus conexiones hacia fuera. ¿Dónde podría haber estado el objeto, qué sistemas lo trajeron hasta aquí y qué sigue sin verse?
- Cada grupo ofrece una o dos preguntas al resto del aula, donde se reciben sin respuestas.
- Si hay tiempo, intercambien los objetos y noten qué se vuelve posible cuando la atención se encuentra con algo nuevo.
Reflexión privada
6 minElige algo corriente junto a lo que pasas casi todos los días sin mirarlo de cerca. ¿Qué podría hacerse visible si le dieras la misma atención que al objeto de hoy?
Cómo reflexionan Diario privado
Cierre
3 minNo necesitan irse con una respuesta. Pueden llevarse una pregunta abierta y dejar que cambie lo que noten después.
Protección del alumnado
Mantén la atención en los objetos y en el mundo en general. Si una pregunta se acerca a la muerte, al miedo o a otro tema delicado, recíbela con calma sin pedir al estudiante que explique su significado personal. Sigue las vías habituales de orientación y apoyo al alumnado si la preocupación continúa.
Si algo que dice una persona joven te preocupa, sigue la vía de protección habitual de tu centro. Esto no es algo que tengas que cargar en soledad.
Cómo adaptarla
En otros contextos
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El plan es editable, así que puedes cambiar los nombres, los ejemplos y los tiempos para adaptarlos a la gente joven que tienes delante.
Para enseñar
Para el alumnado
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