Emozioni positive Curiosità 42 minuti

Il piacere di non sapere ancora

Obiettivo di apprendimento Alla fine di questa lezione, gli studenti sanno formulare domande aperte su un oggetto ordinario e restare con una domanda senza affrettarsi a chiuderla.

Durata: 42 minuti
Come lavora la classe: Gruppi di tre o quattro
Ti serve: Oggetti ordinari come foglie, sassolini, conchiglie, monete, chiavi o semi; carta e penne
Si apre con: Domande senza risposta

Prima di iniziare

Mantieni l’attenzione sugli oggetti e sul mondo più ampio. Se una domanda si avvicina alla morte, alla paura o a un altro argomento delicato, accoglila con calma senza chiedere allo studente di spiegarne il significato personale.

Leggi la nota di tutela completa Adattarla alla tua classe Una nota per le famiglie su questa lezione

Un gruppo seduto insieme sul pavimento accanto a un’alta finestra — Illustrazione di RecipesforWellbeing.org, CC BY-NC 4.0

Perché conta

La scuola chiede spesso una risposta, mentre la curiosità comincia dall’attenzione a ciò che non sappiamo ancora. Lasciare aperta una domanda può rendere più interessante ciò che è familiare e dare alle nuove idee il tempo di svilupparsi. Non sapere ancora non è qualcosa da nascondere. La curiosità è un modo di incontrare il mondo con interesse.

La capacità nel contesto Aprirti con meraviglia a ciò che è misterioso, vasto o al di là della tua piena comprensione.

Sulla capacità della meraviglia Prova la pratica interattiva

1

Inizia con “Domande senza risposta”

5 min

Usa Domande senza risposta per raccogliere domande autentiche. Gli studenti non devono condividere, e nessuno dovrebbe rispondere alle domande che vengono offerte.

Da leggere ad alta voce

La scuola premia spesso le risposte, ma per i prossimi due minuti raccoglieremo solo domande.

Pensate a qualsiasi cosa su cui vi interrogate davvero, da qualcosa di ordinario in questa stanza a qualcosa di molto più grande.

Scegliete una domanda e lasciatela aperta, senza cercare ancora di risolverla.

Se vi va, offrite la vostra domanda alla stanza. Ascolteremo senza rispondere, e si può sempre passare.

Cosa ascoltare Accogli domande giocose, pratiche e serie senza metterle in classifica. Fai in modo che chi si sente più sicuro non trasformi l’invito in un quiz per gli altri.

2

Spiegazione dell’insegnante

10 min

La curiosità è la pratica di restare aperti a ciò che non abbiamo compreso del tutto. Può cominciare da una sorpresa, da un’incertezza o dal semplice pensiero: “Non l’avevo mai notato prima.”

La meraviglia non appartiene solo alle esperienze rare. Una foglia che cambia colore, una chiave consumata dall’uso o il percorso che un oggetto ha fatto per arrivare in questa stanza possono contenere molte domande. L’ordinario non deve diventare straordinario. Ha bisogno di abbastanza attenzione per mostrare i suoi dettagli.

Domande per la classe

Dove le persone fanno ancora spazio alla meraviglia, fuori dalla scuola?
Che cosa si può perdere quando ogni domanda viene trattata come una corsa verso la risposta giusta?
Che cosa aiuta l’incertezza a sembrare interessante invece che minacciosa?

3

Rendere insolito l’ordinario

18 min

Dai a ogni gruppo un oggetto ordinario e spiega che il primo compito è osservarlo, non identificarlo.
Concedi due minuti di silenzio per osservare da vicino la consistenza, il peso, i bordi, i segni e il modo in cui la luce incontra la superficie.
Chiedi ai gruppi di formulare quante più domande autentiche possibile che comincino con “Mi chiedo...”. Nessuno risponde ancora, e le domande insolite sono benvenute.
Scegliete una domanda e seguitene i collegamenti verso l’esterno. Dove potrebbe essere stato l’oggetto, quali sistemi lo hanno portato qui e che cosa resta invisibile?
Ogni gruppo offre una o due domande alla stanza, dove vengono accolte senza risposte.
Se c’è tempo, scambiatevi gli oggetti e notate che cosa diventa possibile quando l’attenzione incontra qualcosa di nuovo.

4

Riflessione privata

6 min

Scegli una cosa ordinaria accanto a cui passi quasi ogni giorno senza guardarla da vicino. Che cosa potrebbe diventare visibile se le dessi la stessa attenzione dell’oggetto di oggi?

Come riflettono Diario personale

5

Conclusione

3 min

Non dovete andarvene con una risposta. Potete portare con voi una domanda aperta e lasciare che cambi ciò che noterete dopo.

Tutela

Mantieni l’attenzione sugli oggetti e sul mondo più ampio. Se una domanda si avvicina alla morte, alla paura o a un altro argomento delicato, accoglila con calma senza chiedere allo studente di spiegarne il significato personale. Segui i consueti percorsi di supporto agli studenti se la preoccupazione resta.

Se qualcosa che dice un ragazzo o una ragazza ti preoccupa, segui il consueto percorso di tutela della tua scuola o del tuo contesto. Non è un peso che devi portare da solo.

Adattarla

Dai 13 ai 15 anni: Usa oggetti da toccare, accorcia l’osservazione silenziosa e offri inizi di frase come “Mi chiedo perché...” e “Che cosa succederebbe se...?”
Dai 16 ai 18 anni: Invita gli studenti a collegare un piccolo oggetto al tempo profondo, ai sistemi o a una materia che studiano, ed esplorate il disagio del non sapere.

In altri contesti

Ora di classe: Usa la pratica di apertura, poi dai a ogni coppia un oggetto e raccogli le domande dopo un minuto di osservazione ravvicinata.
Assemblea: Invita a domande silenziose, poi solleva un oggetto ordinario e mostra una sequenza di domande senza rispondere.
Piccolo gruppo: Fate passare diversi oggetti e interrogatevi ad alta voce insieme, lasciando che la conversazione si muova tra piccoli dettagli e domande più grandi.

Collegamenti al curricolo

Australia, Personal and Social Capability: Self-awareness: personal awarenessVerificato tramite revisione con IA il 10 ottobre 2026 rispetto a Australian Curriculum Version 9.0, General capabilities: Personal and Social capability, con i suoi elementi e sottoelementi, non ancora da un consulente umano.
Brasile, BNCC: Scientific, critical and creative thinking (GC 2) — exercising intellectual curiosity, investigation and imaginationNon ancora verificato rispetto alla fonte.
Canada, BC Core Competencies: Critical and Reflective Thinking — questioning and investigating; Creative Thinking — generating and incubatingNon ancora verificato rispetto alla fonte.
Canada, Ontario HPE: Critical and creative thinking — generating ideas and making connections (1.5) · Gr 7–8: A1.6Non ancora verificato rispetto alla fonte.
Finlandia, competenze trasversali: L1 Thinking and learning to learn — making observations, sharpening observational sensitivity and imaginationNon ancora verificato rispetto alla fonte.
Ghana, Core competencies: Creativity and Innovation — thinking independently and creatively; Personal Development and Leadership — love for lifelong learningNon ancora verificato rispetto alla fonte.
India, NEP: Learning how to learn (NEP 4.4); Creativity and innovativeness (NEP 4.23)Verificato tramite revisione con IA il 10 ottobre 2026 rispetto alla National Education Policy 2020, testo finale in inglese (luglio 2020, la copia pubblicata dal PIB), non ancora da un consulente umano.
Indonesia, profilo del diplomato: Critical reasoning (penalaran kritis) — curiosity (rasa ingin tahu); Creativity (kreativitas)Non ancora verificato rispetto alla fonte.
Irlanda, Junior Cycle Wellbeing: Aware — understanding what helps me to learn; Connected — to the wider worldNon ancora verificato rispetto alla fonte.
Giappone, Courses of Study: Moral education A — pursuit of truth (真理の探究，創造); Moral education D — being moved, sense of awe (感動，畏敬の念)Non ancora verificato rispetto alla fonte.
Kenya, curricolo per competenze: Creativity and Imagination — perceiving the world in new ways; Learning to Learn — the will to learnNon ancora verificato rispetto alla fonte.
Messico, Nueva Escuela Mexicana: Axis: Critical thinking — asking open questions about everyday realityNon ancora verificato rispetto alla fonte.
Singapore, CCE: SEC: self-awarenessVerificato tramite revisione con IA il 10 ottobre 2026 rispetto al 2021 Character and Citizenship Education (CCE) Syllabus, Secondary del MOE, non ancora da un consulente umano.
Stati Uniti, CASEL: self-awareness; responsible decision-makingVerificato tramite revisione con IA rispetto al CASEL Framework (2020), così come pubblicato su casel.org il 10 ottobre 2026, non ancora da un consulente umano.
Unione Europea, LifeComp: L1 Growth mindset — learning as lifelong, needing openness and curiosity (L1.2); L2 Critical thinking — creative ideas (L2.3)Non ancora verificato rispetto alla fonte.
Medio Oriente e Nord Africa, life skills UNICEF: Creativity — generating open questions; Learning to Know (cognitive dimension) — curiosity about the worldNon ancora verificato rispetto alla fonte.
IB, ATL: Thinking: creative thinking skills (asking what if questions); Thinking: critical thinking skills (forming questions)Verificato tramite revisione con IA il 10 ottobre 2026 rispetto a MYP: From principles into practice dell’IB, Approaches to learning (in uso da settembre 2014/gennaio 2015, una copia pubblicata da una scuola), non ancora da un consulente umano.
OECD Learning Compass: Core foundations: social and emotional foundations (open-mindedness); Skills: cognitive and meta-cognitive skills (learning-to-learn)Verificato tramite revisione con IA il 10 ottobre 2026 rispetto alle note concettuali dell’OECD Learning Compass 2030 Skills for 2030 e Core Foundations for 2030 (2019), non ancora da un consulente umano.
UNESCO SEL: Critical Inquiry (open, unhurried questioning); Mindfulness (attention regulation)Verificato tramite revisione con IA rispetto alla pagina di MGIEP che nomina le quattro competenze, con le loro definizioni tratte da sintesi di Rethinking Learning (MGIEP, 2020), che non è stato possibile aprire il 10 ottobre 2026, non ancora da un consulente umano.
Life skills dell’OMS: Creative thinking — looking beyond direct experience; Critical thinking — examining experience with open questionsNon ancora verificato rispetto alla fonte.
Inner Development Goals: Being: Openness and Learning MindsetVerificato tramite revisione con IA il 10 ottobre 2026 rispetto alle 25 competenze in 5 dimensioni dell’Inner Development Guide (idg.guide, 2025), non ancora da un consulente umano.
Incontri per attiviste e attivisti, capacità: Establish connectionVerificato tramite revisione con IA rispetto alle tre capacità di Dieci incontri per attiviste e attivisti, così come le nominano gli incontri su /advocates/ il 10 ottobre 2026, non ancora da un consulente umano.