متعة ألّا نعرف بعد
هدف التعلّم في نهاية هذا الدرس، يستطيع الطلاب أن يولّدوا أسئلة مفتوحة عن شيء عادي، وأن يبقوا مع سؤال دون استعجال لإغلاقه.
- المدة
- 42 دقيقة
- طريقة العمل في الصف
- مجموعات من ثلاثة أو أربعة
- تحتاج إلى
- أشياء عادية مثل الأوراق، والحصى، والأصداف، والعملات، والمفاتيح، أو البذور؛ ورق وأقلام
- الافتتاحية
- أسئلة بلا أجوبة
قبل أن تبدأ
اجعل التركيز على الأشياء وعلى العالم الأوسع. إذا اتّجه سؤال نحو الموت أو الخوف أو موضوع حسّاس آخر، فتلقَّه بهدوء دون أن تطلب من الطالب شرح معناه الشخصي.
اقرأ ملاحظة حماية الطلاب كاملة تكييف الدرس ليناسب صفك رسالة إلى الأهل عن هذا الدرس
لماذا يهمّ هذا
كثيرًا ما تطلب المدرسة إجابة، أما الفضول فيبدأ بالانتباه إلى ما لا نعرفه بعد. حين ندع سؤالًا يبقى مفتوحًا، قد يصبح المألوف أكثر إثارة للاهتمام، وتنال الأفكار الجديدة وقتًا لتنمو. ألّا نعرف بعد ليس شيئًا نُخفيه. الفضول طريقة للقاء العالم باهتمام.
المهارة في سياقها أن ننفتح بدهشة على ما هو غامض، أو شاسع، أو أبعد من فهمنا الكامل.
عن مهارة الرهبة والدهشةجرّب الممارسة التفاعليةجرّبها بنفسك أولًا
ممارسة «أكبر منك» تستغرق بضع دقائق هادئة، لك وحدك، قبل أن تدرّسها. لا شيء مما تكتبه فيها يُحفظ أو يُرسَل.
افتتح بـ«أسئلة بلا أجوبة»
5 دقائقاستخدم «أسئلة بلا أجوبة» لجمع أسئلة حقيقية. لا يحتاج الطلاب إلى المشاركة، ولا ينبغي لأحد أن يجيب عن الأسئلة المطروحة.
كثيرًا ما تكافئ المدرسة الإجابات، لكننا في الدقيقتين القادمتين سنكتفي بجمع الأسئلة.
فكّروا في أي شيء تتساءلون عنه حقًّا، من شيء عادي في هذه الغرفة إلى شيء أكبر بكثير.
اختاروا سؤالًا واحدًا، ودعوه يبقى مفتوحًا دون محاولة حلّه بعد.
إن رغبتم، قدّموا سؤالكم للغرفة. سنُصغي دون أن نجيب، والتخطّي متاح دائمًا.
انتبه إلى رحّب بالأسئلة المرحة والعملية والجادة دون ترتيبها. تأكّد ألّا يحوّل المشاركون الواثقون الدعوة إلى اختبار للآخرين.
شرح المعلّم
10 دقائقالفضول ممارسة البقاء منفتحين على ما لم نفهمه فهمًا كاملًا. قد يبدأ بالدهشة، أو بعدم اليقين، أو بالفكرة البسيطة: «لم ألاحظ هذا من قبل».
الدهشة لا تنتمي إلى التجارب النادرة وحدها. ورقة يتغيّر لونها، أو مفتاح صقله الاستعمال، أو الطريق الذي سلكه شيء ليصل إلى هذه الغرفة، كلها قد تحمل أسئلة كثيرة. لا يحتاج العادي إلى أن يصبح استثنائيًّا. يحتاج إلى انتباه يكفي ليُظهر تفاصيله.
أسئلة للصف
- أين ما زال الناس يُفسحون مكانًا للدهشة خارج المدرسة؟
- ما الذي قد نخسره حين يُعامَل كل سؤال سباقًا نحو الإجابة الصحيحة؟
- ما الذي يساعد عدم اليقين على أن يبدو مثيرًا للاهتمام لا مهدّدًا؟
أن نجعل العادي غير مألوف
18 دقيقة- أعطِ كل مجموعة شيئًا عاديًّا واحدًا، واشرح أن المهمة الأولى أن تلاحظه لا أن تتعرّف عليه.
- خصّص دقيقتين هادئتين للملاحظة الدقيقة للملمس، والوزن، والحواف، والعلامات، والطريقة التي يلتقي بها الضوء بالسطح.
- اطلب من المجموعات أن تُنتج أكبر عدد ممكن من أسئلة «أتساءل...» الحقيقية. لا أحد يجيب بعد، والأسئلة غير المألوفة مرحّب بها.
- اختاروا سؤالًا واحدًا وتتبّعوا صلاته إلى الخارج. أين قد يكون الشيء قد كان، وأي أنظمة أوصلته إلى هنا، وما الذي يبقى غير مرئي؟
- تقدّم كل مجموعة سؤالًا أو سؤالين للغرفة، وتُتلقّى دون أجوبة.
- إن سمح الوقت، تبادلوا الأشياء، ولاحظوا ما يصبح ممكنًا حين يلتقي الانتباه بشيء جديد.
تأمّل خاص
6 دقائقاختر شيئًا عاديًّا واحدًا تمرّ به معظم الأيام دون أن تراه عن قرب. ما الذي قد يصبح مرئيًّا لو منحته الانتباه نفسه الذي منحته لشيء اليوم؟
كيف يتأمّلون يوميات خاصة
الختام
3 دقائقلا تحتاجون إلى أن تغادروا بإجابة. يمكنكم أن تحملوا سؤالًا مفتوحًا واحدًا، وأن تدعوه يغيّر ما تلاحظونه بعد ذلك.
حماية الطلاب
اجعل التركيز على الأشياء وعلى العالم الأوسع. إذا اتّجه سؤال نحو الموت أو الخوف أو موضوع حسّاس آخر، فتلقَّه بهدوء دون أن تطلب من الطالب شرح معناه الشخصي. اتّبع مسارات الرعاية المعتادة إذا بقي القلق قائمًا.
إن أثار شيءٌ يقوله أحد الشباب قلقك، فاتّبع مسار الحماية المعتاد في مؤسستك. ليس هذا عبئًا عليك أن تحمله وحدك.
تكييفه
في أُطر أخرى
خذ هذا الدرس معك
الخطة قابلة للتعديل، لذا يمكنك تغيير الأسماء والأمثلة والتوقيتات لتناسب الشباب الذين أمامك.
للتدريس
للطلاب
يُفتح بريدك الإلكتروني واسم هذا الدرس في الموضوع، ولا يُرسَل شيء حتى ترسله أنت. يقرأ هذه الرسائل شخصٌ حقيقي.
أو اكتب إلى info@recipesforwellbeing.org