Faire circuler dans les deux sens
Objectif d’apprentissage À la fin de cette leçon, les élèves savent repérer les échanges à sens unique et les échanges réciproques, et proposer un changement qui répond à un besoin sans laisser une autre personne ou un système épuisé.
- Durée
- 40 minutes
- Comment la classe travaille
- Groupes de quatre ou cinq
- Il te faut
- Papier et stylos ; situations fictives
- S’ouvre avec
- Donner et recevoir
Avant de commencer
Garde les situations fictives et n’invite pas aux confidences sur les finances familiales, l’exploitation dans les amitiés ou les responsabilités d’aidant. Évite de laisser entendre que les élèves doivent à quelqu’un un accès, de l’affection ou le pardon.
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Pourquoi cela compte
Les amitiés, les équipes, les espaces partagés et les systèmes vivants dépendent d’un mouvement dans plus d’un sens. La réciprocité demande ce que nous recevons, ce que nous rendons et si l’arrangement reste juste avec le temps. Personne n’est invité à donner sans fin. Les limites et le repos font partie de ce qui fait durer une relation.
La compétence en contexte Répondre aux besoins d’une façon qui régénère plutôt qu’elle n’épuise, et rendre plutôt que seulement prendre.
Sur la compétence de la non-extractionEssayer la pratique interactiveEssaie-la d’abord toi-même
« Plus riche que tu ne l’as trouvé » te demande quelques minutes calmes, rien que pour toi, avant d’enseigner la leçon. Rien de ce que tu y écris n’est enregistré ni envoyé.
Ouvrir avec « Donner et recevoir »
5 minUtilise Donner et recevoir en limitant les compliments à des comportements observables et appropriés. Les élèves peuvent adresser un compliment au groupe, écouter ou passer.
Nous nous exerçons souvent à donner, alors que recevoir peut demander une autre sorte d’attention.
Pensez à un compliment vrai et précis pour la personne à côté de vous, fondé sur quelque chose que vous avez observé en classe, ou choisissez un compliment pour le groupe dans son ensemble.
Dites-le en une phrase si vous le souhaitez. La personne qui reçoit n’a qu’à dire « merci », et les deux personnes peuvent passer.
Échangez les rôles, puis remarquez en silence quelle partie vous était la plus familière.
À l’écoute Tiens les commentaires à l’écart de l’apparence, de la popularité et des informations privées. N’impose pas de compliments en binômes quand les relations dans la classe les rendraient dangereux ou peu sincères.
Explication de l’enseignant
10 minLa réciprocité décrit un flux dans lequel recevoir et contribuer peuvent continuer avec le temps. Elle n’exige pas un échange exact à chaque instant ; les gens apportent des besoins et des ressources différents, et le soin n’est pas une dette à rembourser immédiatement.
Les problèmes apparaissent quand on attend d’une personne, d’une communauté ou d’un écosystème qu’il continue à donner pendant que d’autres prennent sans reconnaissance, sans réparation ni limite. Une réponse réciproque se demande comment répondre à un besoin sans reporter discrètement le coût sur quelqu’un qui a moins de pouvoir.
Questions pour la classe
- Qu’est-ce qui rend un échange réciproque même quand les deux côtés ne donnent pas la même chose ?
- Comment un groupe peut-il remarquer qu’une personne porte trop ?
- Quelle est la différence entre la réciprocité et le fait de tenir les comptes ?
Redessiner le circuit
16 min- Propose des circuits fictifs à sens unique, comme une personne qui organise toutes les discussions de groupe, un frigo partagé jamais réapprovisionné, un élève qu’on ne contacte que pour ses notes de cours ou une appli qui prend l’attention sans aider à s’arrêter.
- Les groupes choisissent deux situations et repèrent ce qui est reçu, qui le fournit et où se trouve le coût caché.
- Redessinez une situation pour que le besoin puisse toujours être satisfait, tandis que la responsabilité, la reconnaissance ou les ressources circulent plus équitablement.
- Incluez une limite pour la personne ou le système qui a trop donné.
- Résumez le nouveau circuit en une phrase : « Au lieu de..., le groupe pourrait..., pour que... »
- Partagez les recettes et vérifiez si chaque nouveau circuit demande encore plus de travail à la personne qui a le moins de pouvoir.
Réflexion privée
6 minPensez à un échange du quotidien dont vous faites partie, sans nommer personne. Qu’est-ce qui pourrait remettre quelque chose dans le circuit, et quelle limite empêcherait l’échange de devenir épuisant ?
Comment ils réfléchissent Journal personnel
Clôture
3 minLa réciprocité, c’est remarquer le flux et partager la charge, pour que le soin puisse continuer. Personne n’a à donner jusqu’à ce qu’il ne reste plus rien.
Protection des élèves
Garde les situations fictives et n’invite pas aux confidences sur les finances familiales, l’exploitation dans les amitiés ou les responsabilités d’aidant. Évite de laisser entendre que les élèves doivent à quelqu’un un accès, de l’affection ou le pardon. Passe par les canaux de protection et d’accompagnement des élèves si une situation réelle de contrainte ou de privation est confiée.
Si quelque chose que dit un jeune t’inquiète, suis la procédure de protection habituelle de ton établissement. Tu n’as pas à porter cela sans soutien.
L’adapter
Dans d’autres cadres
Emporter cette leçon
Le plan est modifiable : tu peux changer les noms, les exemples et les durées pour les adapter aux jeunes qui sont devant toi.
Pour enseigner
Pour les élèves
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