Dire le bon à voix haute
Intention d’apprentissage À la fin de cette leçon, les élèves peuvent exprimer une affirmation précise et sincère, et en recevoir une par un simple merci.
- Durée
- 42 minutes
- Comment la classe travaille
- Petits groupes
- Il te faut
- Papier et stylos en option ; des situations fictives au tableau ou lues à voix haute
- S’ouvre avec
- Le bon commérage
Avant de commencer
Laisse les exemples fictifs porter l’essentiel de la pratique et laisse toujours la possibilité de passer. N’invite pas de commentaires sur l’apparence, l’identité, la popularité ou la situation personnelle de quiconque.
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Pourquoi cela compte
Un compliment général peut faire plaisir, mais une affirmation précise aide quelqu’un à comprendre ce que nous avons remarqué et apprécié. Nommer un geste attentionné, une contribution utile ou une qualité que nous avons vraiment vue peut rendre l’appréciation sincère plutôt qu’automatique.
La compétence en contexte Reconnaître quelqu’un ou quelque chose d’important avec chaleur et sincérité.
Sur la compétence de la célébrationEssayer la pratique interactiveEssaie-la d’abord toi-même
« Ce qu’ils ont fait, à voix haute » prend quelques minutes calmes, rien que pour toi, avant de l’enseigner. Rien de ce que tu y écris n’est enregistré ni envoyé.
Ouvrir avec « Le bon commérage »
5 minUtilise la carte Le bon commérage pour s’exercer à dire du bien de quelqu’un qui n’est pas dans la salle. Tous les exemples doivent rester bienveillants, vrais et appropriés à partager.
Tournez-vous vers la personne à côté de vous pour un autre genre de commérage : quelque chose de bienveillant et de vrai sur quelqu’un qui n’est pas dans votre binôme.
Prenez 60 secondes chacun pour nommer un geste ou une qualité que vous appréciez vraiment. Vous pouvez passer, ou parler de quelqu’un en dehors de cette classe si cela vous met plus à l’aise.
Gardez les informations privées en dehors de la conversation et laissez votre partenaire finir sans ajouter votre propre jugement.
En nous retrouvant, remarquez ce que ça fait de parler de quelqu’un avec soin alors qu’il n’était pas là pour l’entendre.
À l’écoute Veille à ce que la pratique ne devienne pas un concours de popularité. Passer et parler de quelqu’un en dehors de la salle doivent rester des choix tout aussi valables.
Explication de l’enseignant
10 minL’affirmation, c’est remarquer quelque chose qui compte pour nous et trouver des mots honnêtes pour le dire. C’est différent de la flatterie, qui peut être vague ou offerte parce qu’on veut quelque chose en retour.
Un langage précis aide. « Tu es génial » donne peu d’informations à quelqu’un, alors que « Ton explication m’a aidé à comprendre la question » nomme ce qui s’est passé et pourquoi cela a compté. Une affirmation doit être vraie, offerte librement et sans comparaison avec qui que ce soit.
Recevoir de l’appréciation peut aussi être inconfortable. Un simple « merci » suffit ; personne n’a à être d’accord avec chaque mot ni à répondre par un compliment en retour.
Questions pour la classe
- Qu’est-ce qui rend une affirmation sincère ?
- Pourquoi la comparaison peut-elle affaiblir un compliment, même quand la personne qui le fait est bien intentionnée ?
- Qu’est-ce qui rend difficile, pour certaines personnes, le fait de recevoir de l’appréciation ?
Rendre l’appréciation précise
18 min- Montre à la classe un compliment général et une affirmation précise, comme « Bon travail » et « Ton résumé clair a aidé notre groupe à décider de la suite ». Demande ce qui rend la deuxième plus utile.
- Mettez-vous d’accord sur trois repères : une affirmation est précise, vraie et offerte sans rien attendre en retour.
- Donne aux groupes plusieurs exemples fictifs, comme quelqu’un qui accueille un nouvel élève, qui reconnaît une erreur ou qui aide une équipe à rester organisée.
- Demande à chaque groupe d’écrire une affirmation pour la personne de chaque exemple, puis de relire la formulation pour repérer les suppositions, les comparaisons ou les exagérations.
- Invite les groupes à partager quelques exemples choisis et à expliquer pourquoi les mots sonnent sincères.
- Propose un dernier tour facultatif où les élèves affirment quelque chose qu’ils ont observé pendant la leçon. Ils peuvent passer ou apprécier le groupe dans son ensemble, et la personne qui reçoit n’a qu’à dire « merci ».
Réflexion privée
6 minPensez à quelque chose d’utile ou d’attentionné que quelqu’un fait et qu’on nomme rarement. Sans dire qui c’est, rédigez une phrase précise et honnête que vous pourriez lui dire si le moment s’y prête.
Comment ils réfléchissent Journal personnel
Clôture
3 minL’appréciation n’a pas besoin d’attendre une célébration. Quand vous remarquez quelque chose qui compte vraiment pour vous, vous pouvez le nommer clairement et laisser l’autre personne le recevoir à sa façon.
Protection des élèves
Laisse les exemples fictifs porter l’essentiel de la pratique et laisse toujours la possibilité de passer. N’invite pas de commentaires sur l’apparence, l’identité, la popularité ou la situation personnelle de quiconque. Si une réponse soulève une inquiétude, ne l’explore pas devant tout le monde ; suis les procédures de protection des élèves de ton établissement.
Si quelque chose que dit un jeune t’inquiète, suis la procédure de protection habituelle de ton établissement. Tu n’as pas à porter cela sans soutien.
L’adapter
Dans d’autres cadres
Emporter cette leçon
Le plan est modifiable : tu peux changer les noms, les exemples et les durées pour les adapter aux jeunes qui sont devant toi.
Pour enseigner
Pour les élèves
Ta messagerie s’ouvre avec le nom de cette leçon dans l’objet, et rien n’est envoyé tant que tu ne l’envoies pas. Une personne lit ces messages.
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