من أجل ماذا؟
هدف التعلّم في نهاية هذا الدرس، يستطيع الطلاب أن يربطوا فعلًا يوميًّا بشيء قد يخدمه، وأن يصفوا الغاية بوصفها إحساسًا متغيّرًا بالوجهة لا جوابًا ثابتًا واحدًا.
هذا الدرس الصفّي هو أساس الجلسة 1 من عشر جلسات للمناصرين.
- المدة
- 41 دقيقة
- طريقة العمل في الصف
- مجموعات من أربعة
- تحتاج إلى
- ورق، وأقلام، وسبّورة
- الافتتاحية
- من أجل ماذا
قبل أن تبدأ
أبقِ أمثلة المجموعات افتراضية والكتابة الشخصية خاصة. قد ترتبط الأسئلة عن الغاية بفقدان الأمل أو بضغط العائلة.
اقرأ ملاحظة حماية الطلاب كاملة تكييف الدرس ليناسب صفك رسالة إلى الأهل عن هذا الدرس
لماذا يهمّ هذا
حين تتراكم المهام والتوقّعات، قد يصعب تذكّر الغرض من أيٍّ منها. تسأل الغاية عمّا يخدمه الفعل، وعمّا إذا كانت تلك الوجهة لا تزال تهمّنا. يمكن أن تكون صغيرة، وغير مؤكّدة، ومشتركة مع الآخرين؛ ولا يُتوقَّع من أي شاب أن يحدّد سببًا عظيمًا واحدًا لحياته.
المهارة في سياقها الانسجام مع تطلّع يمنح المعنى والوجهة.
عن مهارة الغايةجرّب الممارسة التفاعليةجرّبها بنفسك أولًا
ممارسة «ممسوكة بخفّة، وما زالت لك» تستغرق بضع دقائق هادئة، لك وحدك، قبل أن تدرّسها. لا شيء مما تكتبه فيها يُحفظ أو يُرسَل.
ابدأ بـ«من أجل ماذا»
5 دقائقاستخدم «من أجل ماذا» سؤالًا خاصًّا. قد يجد الطلاب سببًا كبيرًا، أو سببًا عمليًّا، أو لا يجدون جوابًا بعد.
اختاروا شيئًا واحدًا من اليوم يهمّكم أن تفعلوه بانتباه، مهما كان عاديًّا.
اسألوا أنفسكم بهدوء: «من أجل ماذا؟» من أو ما الذي قد يخدمه هذا الفعل؟
اتبعوا الجواب خطوة واحدة إلى العمق إن بدا ذلك مفيدًا. السبب الصغير يُحتسب، و«لستُ متأكّدًا» جواب كامل.
أبقوا الجواب لأنفسكم، ولاحظوا هل يغيّر طريقة رؤيتكم للمهمة.
انتبه إلى لا تقرأ الصمت أو السكون دليلًا على أن السؤال قد وصل. اجعل عدم اليقين والسبب العملي مقبولَين تمامًا.
شرح المعلّم
10 دقائقيمكن فهم الغاية بوصفها بوصلة لا خريطة كاملة. إنها تمنح وجهة، لكنها لا تحدّد كل منعطف ولا تضمن أن يبقى الطريق نفسه.
قد يخدم الفعل نفسه الصلةَ، أو الاستقلالية، أو الرعاية، أو الفضول، أو الأمان، أو توقّعات شخص آخر. السؤال عن الغرض منه قد يساعدنا على أن نرى هل يبدو الفعل مختارًا، أو مفروضًا، أو مزيجًا من الاثنين. لا تستطيع الغاية أن تجعل العمل غير المعقول معقولًا، وقد يحتاج الناس إلى دعم مادي وتغيير أوسع قبل أن يصبح الإحساس بالوجهة ممكنًا.
أسئلة للصف
- لماذا قد يبدو الفعل نفسه ذا معنى لشخص وفارغًا لشخص آخر؟
- ما الذي يجعل الناس يفقدون الصلة بالغرض من نشاط ما؟
- من أين يأتي الضغط لأن تكون غاية الحياة محسومة؟
سُلّم «لماذا»
17 دقيقة- قدّم نموذجًا بفعل محايد على الدرجة السفلى من سُلّم، ثم اسأل «من أجل ماذا؟» ثلاث مرات لاستكشاف القيم الممكنة تحته.
- تختار المجموعات فعلًا قليل الإفصاح، مثل تعلّم الطبخ، أو ادّخار المال، أو التمرّن على رياضة، أو الدراسة، أو دعم صديق.
- ابنوا ثلاث درجات على الأقل، مع السماح بتفرّعات حيث تكون أسباب مختلفة ممكنة.
- حدّدوا الأجزاء التي تعتمد على الاختيار الشخصي، وتلك التي تعتمد على الموارد أو على أشخاص آخرين أو على ظروف أوسع.
- تشارك كل مجموعة درجة عليا واحدة فقط، ويلاحظ الصف أين تلتقي السلالم المختلفة وأين تبقى مختلفة.
- يأخذ الطلاب بصمت فعلًا عاديًّا واحدًا من أسبوعهم ويطرحون السؤال مرة واحدة، مع إتاحة «لستُ متأكّدًا بعد».
تأمّل خاص
6 دقائقاختر شيئًا عاديًّا واحدًا ستفعله هذا الأسبوع. من أجل من أو من أجل ماذا قد تفعله، وهل هذا سبب تريد أن تحتفظ به؟
كيف يتأمّلون يوميات خاصة
الختام
3 دقائقلا تحتاج الغاية إلى أن تأتي جوابًا كبيرًا واحدًا. في الوقت الحالي، قد يكفي أن نسأل عمّا يخدمه الفعل التالي، وأن ندع الجواب يستمرّ في التغيّر معنا.
حماية الطلاب
أبقِ أمثلة المجموعات افتراضية والكتابة الشخصية خاصة. قد ترتبط الأسئلة عن الغاية بفقدان الأمل أو بضغط العائلة. لا تستكشف هذا أمام الجميع؛ قدّم تفقّدًا هادئًا، واتّبع إجراءات الحماية والدعم الإرشادي المعتادة.
إن أثار شيءٌ يقوله أحد الشباب قلقك، فاتّبع مسار الحماية المعتاد في مؤسستك. ليس هذا عبئًا عليك أن تحمله وحدك.
تكييفه
في أُطر أخرى
خذ هذا الدرس معك
الخطة قابلة للتعديل، لذا يمكنك تغيير الأسماء والأمثلة والتوقيتات لتناسب الشباب الذين أمامك.
للتدريس
للطلاب
يُفتح بريدك الإلكتروني واسم هذا الدرس في الموضوع، ولا يُرسَل شيء حتى ترسله أنت. يقرأ هذه الرسائل شخصٌ حقيقي.
أو اكتب إلى info@recipesforwellbeing.org