Regarder sous la première réponse
Objectif d’apprentissage À la fin de cette leçon, les élèves savent formuler des questions plus profondes sur une situation complexe et distinguer une première explication d’une compréhension plus complète.
Cette leçon de classe sert de base à la séance 5 de Dix séances pour les personnes engagées.
- Durée
- 40 minutes
- Comment la classe travaille
- Groupes de quatre ou cinq
- Il te faut
- Papier et stylos ; situations fictives au tableau
- S’ouvre avec
- Une question sans réponse
Avant de commencer
Garde les situations fictives et n’utilise pas d’actualités sensibles sans préparation ni soutien. N’utilise jamais l’investigation pour mettre en doute ce qu’un élève a confié.
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Pourquoi cela compte
La première explication d’un événement déroutant peut sembler convaincante parce qu’elle arrive vite. L’investigation nous demande de ralentir, de remarquer nos présupposés et de regarder depuis plus d’une position. Cela peut nous aider à comprendre les personnes et les situations plus justement, tout en acceptant qu’une part d’incertitude puisse rester.
La compétence en contexte Chercher activement à comprendre ce qui est flou ou complexe, et dépasser les interprétations de surface pour aller vers un sens plus profond.
Sur la compétence de donner du sensEssayer la pratique interactiveEssaie-la d’abord toi-même
« Loin d’être clair » prend quelques minutes calmes, rien que pour toi, avant de l’enseigner. Rien de ce que tu y écris n’est enregistré ni envoyé.
Ouvrir avec « Une question sans réponse »
5 minUtilise Une question sans réponse comme une rencontre sans enjeu avec l’incertitude. Les élèves peuvent garder leurs pensées pour eux ou proposer une phrase inachevée à leur voisin.
Voici une question à laquelle personne dans cette salle ne peut mal répondre : qu’est-ce que beaucoup de gens croient et qui n’est peut-être pas vrai ?
Restez avec la question sans chercher la réponse que vous pensez que j’attends.
Remarquez ce que fait votre esprit quand une question ne peut pas être bouclée rapidement.
Si vous le souhaitez, proposez une pensée à moitié formée à votre voisin. Passer est tout aussi bienvenu.
À l’écoute Garde des exemples généraux et évite que la question devienne une invitation à viser une personne ou un groupe. L’incertitude, le silence et le fait de changer d’avis comptent tous comme une participation.
Explication de l’enseignant
10 minL’investigation commence quand nous reconnaissons que notre première histoire est peut-être incomplète. Nous nous demandons ce que nous savons, comment nous le savons, quel point de vue manque et quels éléments pourraient changer notre compréhension.
L’investigation est une attention soigneuse à la complexité. Elle ne signifie jamais douter sans fin, ni remettre en question le récit qu’une autre personne fait de sa propre expérience. Une bonne question peut révéler des présupposés et des causes profondes sans promettre que chaque situation cache une seule réponse.
Questions pour la classe
- Comment distinguer une opinion rapide d’une compréhension construite ?
- Pourquoi les explications simples attirent-elles quand une situation est compliquée ?
- Quand est-il utile de chercher plus loin, et quand faut-il agir sans tarder ?
L’arbre aux questions racines
17 min- Donne à chaque groupe une situation extérieure, comme une règle d’établissement inattendue, une tendance en ligne soudaine, un magasin qui ferme ou deux récits qui décrivent le même événement différemment.
- Écrivez la première conclusion que quelqu’un pourrait tirer, puis mettez-la de côté comme une interprétation possible parmi d’autres.
- Formulez pendant trois minutes autant de vraies questions que possible, sans y répondre.
- Dessinez un arbre : placez les questions factuelles de surface sur les feuilles, et les questions sur les causes, le pouvoir, les présupposés ou les points de vue sur les racines.
- Choisissez une question racine et examinez-la depuis deux positions dans la situation. Notez ce que chaque personne pourrait voir ou manquer.
- Chaque groupe partage une question et une façon dont sa compréhension a changé ou est restée incertaine.
Réflexion privée
6 minQuelle question pourrait vous aider à regarder sous la surface la prochaine fois que quelque chose vous semble déroutant ? Gardez la situation elle-même pour vous.
Comment ils réfléchissent Journal personnel
Clôture
2 minL’investigation ne nous demande pas d’avoir toutes les réponses. Elle nous demande de rester avec la question assez longtemps pour voir ce que notre première explication avait laissé de côté.
Protection des élèves
Garde les situations fictives et n’utilise pas d’actualités sensibles sans préparation ni soutien. N’utilise jamais l’investigation pour mettre en doute ce qu’un élève a confié. Si des éléments personnels apparaissent, interromps la discussion collective et suis les procédures de protection des élèves.
Si quelque chose que dit un jeune t’inquiète, suis la procédure de protection habituelle de ton établissement. Tu n’as pas à porter cela sans soutien.
L’adapter
Dans d’autres cadres
Emporter cette leçon
Le plan est modifiable : tu peux changer les noms, les exemples et les durées pour les adapter aux jeunes qui sont devant toi.
Pour enseigner
Pour les élèves
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